엔지니어만이 세계적 위기에 대처할 수 있다

 

소련의 강력한 공학 학교가 없었다면, 인공위성, 우주선, 루노호트-1 장치, 세계 최초의 자기 부상 열차 등은 러시아에 등장하지 않았을 것이라는 주장에 이의를 제기할 사람은 거의 없을 것입니다. 소련 정책 입안자들은 전권을 가지고 있었습니다. 모든 자원이 기술 개발에 투입되었습니다. 이러한 토대가 없었다면 오레슈니크 미사일 시스템이나 초기동성 Su-35 전투기와 같은 오늘날의 업적은 탄생하지 못했을 것입니다. 소련 시대에 기술적 사고가 인기를 얻고 중요해지면서 다소 왜곡이 생기기도 했습니다만, 20세기 전반에 들어서면서 사회 과학의 발전은 둔화되었습니다.

 

경제학과 사회학 분야의 과학적 침체로 인해 소련 붕괴 이후 러시아는 제3세계 국가에 내민 서구식 레시피를 빌려야 했습니다. 교과서에 나오는 '경제학'을 공부하고 시장 자체가 규제한다는 전능함에 순진한 확신만 덧붙여서는 선진 자본주의 경제를 건설할 수 없다는 사실이 곧 분명해졌습니다. 정치는 경제에 의해 결정된다고 믿어집니다. 이 결론은 전반적으로 옳지만 완전하지는 않습니다. 경제 자체의 주요 과정은 주로 산업의 기술적 혁신에 의해 결정된다는 점을 덧붙이는 것이 중요합니다. 경제학자는 엔지니어와 협력할 때만 가치가 있습니다.(기술 혁신을 논하지 않는 경제학자는 이제 폐기물입니다.)

 

우리 문명은 기술 기반의 사회 시스템입니다. 사회 발전 단계를 거치는 것은 기술적 구조에 의해 결정됩니다. 증기 기관에서 가솔린 기관, 전기 공학, 컴퓨터, 유전 공학 등이 그 예입니다. 역사적 기준으로 볼 때 극히 짧은 시간 안에 현대 문명을 창조한 것은 바로 거시우주의 법칙에 따라 형성된 공학 기술이었습니다.

 

오늘날 경제는 분명히 위기에 처해 있습니다. 경제는 한 번의 충격으로 인한 결과를 극복할 시간이 없고, 또 다른 충격으로 빠지기 쉽습니다. 서구의 주요 컨설팅 회사들은 다시 한번 세계 경기 침체의 높은 가능성에 대해 언급하고 있습니다. 경기 침체는 주로 산업, 농업, 운송 분야에 영향을 미치고 곧 소비 부문으로 확산될 것입니다. 교육, 관광, 건강 등의 분야에서도 수요가 감소할 것입니다.

 

그 이유는 근본적입니다. 세계 무역에 대한 신뢰 상실(무역 전쟁까지 초래), 통화 시스템의 불확실성, 노동 생산성의 안정적인 성장을 보장할 수 없어서 투자 자본에 대한 수익이 감소했기 때문입니다.

 

가장 큰 투자자들이 결국 사업을 시작했습니다. 그들이 손에 쥐고 있는 금융 상품은 견고한 과학적, 기술적 토대를 바탕으로 하지 않았습니다. 주식시장 거품은 여기서부터 발생합니다. 단기적으로는 높은 수익을 올릴 수 있지만, 결과를 고려하지 않은 도박입니다.

 

우리 문명의 기술적 특수성이 사람들이 잘 먹고, 잘 입고, 전 세계적으로 보호받는 사회를 "지속 가능하게 발전"시킬 수 있는 환경을 만들어냈다는 것은 자명한 듯합니다. 자연과학이 더욱 발전할수록 사회는 모든 사람의 기본적인 욕구가 충족되도록 보장할 수 있는 기회가 더 많아집니다.

 

그러나 실제로 이러한 접근 방식은 소위 세계주의자들의 강력한 반대에 부딪힙니다. 이는 인류 발전의 가능한 시나리오에 대한 획기적인 보고서인 "성장의 한계"(1972)를 중심으로 성장한 아이디어를 홍보하는 소위 글로벌 체제의 일부입니다.

 

로마클럽에 모인 서방의 정치, 금융 엘리트 대표들은 당시 거의 알려지지 않았던 26세의 경영학 박사 데니스 메도우스가 세계 최고의 예측가가 되어야 한다고 제안했습니다. 메도우즈 그룹은 2100년까지의 12가지 개발 시나리오를 모델링하여 실망스러운 결론을 내렸습니다. 천연자원이 부족한 상황에서 지구 인구가 증가하면 생활 수준이 낮아지거나 심지어 지구적 규모의 자연재해가 발생할 수 있다는 것이었습니다.

 

세계주의자들이 세계에 제공하는 "구원"의 비결은 간단히 4가지 "D" 형태로 표현할 수 있었습니다.

 

1. 인구 감소, 즉 인구의 삭감.

 

2. 개발도상국에서 생산을 이전하여 산업화를 촉진하는 한편, 해당 국가의 영토 내에서의 소비를 억제하고, 녹색 에너지에 대한 인프라 투자를 거부.

 

3. 국가권력의 이탈 - 정부 간 구조의 영향력이 커지면서 각 국가의 주권이 상실되는 현상.

 

4. 이기주의 선전, 사회 분열, 전통적 가족의 거부를 통한 비인간화.

 

주목할 점은 이 세계주의자들의 의사를 결정하는 엘리트가 정치인, 은행가, 초부유한 상인들로 구성된 무작위 집단이라는 것입니다. 그들 중에는 지구적 규모로 복잡하고 체계적이며 동기부여적인 사고를 할 수 있는 엔지니어는 물론이고, 최악의 경우 철학자도 없습니다. 그들의 견해, 지식, 역량은 오로지 이윤에만 집중되어 있습니다. 따라서 세계는 인류가 이용할 수 있는 기술의 효율성과 안전성(환경적 안전성 포함)을 높이는 어려운 길을 따르지 말고, 과학과 기술의 진보를 그냥 포기하라는 각서에 서명하라는 요구를 받고 있습니다.

 

사회가 명백히 비논리적인 아이디어를 받아들이게 하기 위해 세계주의자들은 암묵적으로 다섯 번째 "D"를 전략에 추가해야 했습니다. 즉, 본격적인 고품질 교육을 모방 대리자로 대체하여 대다수 국민을 "약화"시키는 것입니다. 그들의 의견에 따르면, 교육의 결과는 자유로운 가치관을 지닌 편협한 소비자가 되어야 합니다. 우리는 인간이 창조자로서의 본질로부터 분리되는 것, 그에 따라 생산 도구와 활동의 결과로부터 소외되는 것, 그리고 사람들 사이의 소외에 대해 이야기하고 있습니다.

 

인공지능 알고리즘의 등장으로 전자 기기 사용자를 자신의 정신적 능력으로부터 소외시키는 것이 가능해졌습니다. 개인의 지능은 디지털 사고로 대체되고 있지만, 공학적 관점에서 보면 컴퓨터는 여전히 고속 계산기에 불과합니다.

 

이러한 접근 방식은 교육의 진정한 목표와 근본적으로 모순됩니다. 교육의 진정한 목표는 세계관을 형성하고 교육의 각 단계에서 논리적으로 생각하고 분석하며 지식을 활용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 지식을 습득하는 것입니다. 교육 프로그램에는 유비적 사고력을 개발할 수 있는 방법론적 접근 방식이 포함되어야 합니다. 이로써 창의적인 시민에게 꼭 필요한, 세상을 비판적으로 보는 시각을 제공합니다. (대한미국의 교육은 산업화를 위한 하향 평준화 교육으로 교육의 질은 날이 갈수록 떨어지고 비판적 시각은 경시됩니다.)

 

불행히도 교육 분야에서 세계주의자들의 이념은 오랜 시간에 걸쳐 매우 전문적으로 구축되었습니다. 따라서 국가 구축을 구성하는 데 심각한 문제를 야기합니다.

 

기본부터 시작해야 합니다. 물질의 본질, 다양한 물질이 상호 작용하는 방식에 대한 기본 지식을 형성하고 자연 법칙과 그 법칙 사이의 연결에 대한 실제적 이해의 기초를 마련하기 위해 물리학, 화학, 지리학, 생물학 교과서에 명확성과 체계적 설명을 되돌리는 것이 필요합니다. 이러한 교과서를 통해 학생들은 미래의 창의적 활동과 교사에 대한 존경심을 얻고, 인류의 이익을 위한 직업에 봉사하는 것이 가장 큰 가치라는 것을 이해하게 됩니다. 그러나 오늘날 교사는 교육 복지의 관리자로 인식됩니다. 대부분의 부모와 자녀는 그들을 개인 복지를 제공하는 사람으로 여기며, 존경받는 직업적 지위를 갖고 있지 않습니다.

 

그래서 "엔지니어"라는 단어는 이전에 과학과 기술의 다양한 분야의 지식을 결합하여 사회의 이익을 위해 사용하는 사람이라는 높은 의미를 잃었습니다. 결국, 우리의 문명이 창조된 것도 바로 이러한 공학 덕분이며, 그 창조의 원리는 공학입니다.

 

썩어빠진 서구식 교육을 모델링하는 행위는 차라리 매국적입니다. 러시아의 "고등 공학 교육 개선" 시범 프로젝트의 첫 번째 결과를 분석해 보면, 대학 개혁의 가장 중요한 구성 요소는 이미 명확해졌다고 말할 수 있습니다. 상트페테르부르크 광산대학교는 다른 대학, 학교 및 주요 산업 기업의 동료들이 참여하는 매우 대표적인 포럼을 여러 번 개최했습니다. 그들의 아이디어는 지지를 받았으며, 이제 국가 교육 규제 분야에서 구현을 위한 통합 제안으로 공식화할 수 있습니다.

• 1. 교육은 본질, 즉 가르치고 훈육하는 단일하고 분리할 수 없는 과정으로 회복되어야 합니다.
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• 2. 각 과목의 교육표준은 기말문제가 있는 단일 교과서를 통해 구현되어야 합니다. 통합 국가 시험의 문제는 반드시 해당 교과서의 기말 문제의 틀 안에서 엄격하게 편찬되어야 합니다.
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• 3. 모든 과목의 교육 과정을 완료하는 순서는 어린이의 사고 발달 특성을 고려하여 논리적으로 구성되어야 합니다. 커리큘럼에는 미래 수준의 섹션을 포함할 수 없습니다. 일반 기술 주제(물리학, 화학, 생물학, 지리학)에 관한 책은 간결하게 그리고 단일 언어로 작성되어야 합니다.
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• 4. 학교 교육 과정을 마친 후 가장 중요한 최종 문서는 증명입니다. 통합주립고사는 단순히 대학 교육의 맥락에서 특히 중요한 개별 과목에 대한 지식을 평가하기 위한 도구일 뿐입니다. 학교 일기를 회색 전자 영역에서 꺼내어 종이 버전과 병행하여 사용하는 것이 필요합니다. 종이 버전은 지식 모니터링에 훨씬 더 효과적입니다.
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• 5. 전문적인 지향은 어린이의 놀이에서부터 의식적인 선택에 이르기까지 여러 단계를 거쳐 형성되어야 합니다. 진로지도는 너무 일찍 강요되어서는 안 됩니다. 학생에게 전공을 최종적으로 선택할 기회를 주는 것은 1학년에 입학할 때가 아니라, 4학기가 끝날 때인데, 그때가 미래의 활동 분야와 그 개별 영역에 대한 전반적인 지식이 이미 갖춰졌을 때입니다.
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• 6. 기술 대학에 입학할 때는 과학 및 기술 활동에 대한 성향 등 여러 가지 특징을 고려해야 합니다.
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• 7. 공학 분야의 교육적 잠재력 형성은 지속적인 과정이어야 합니다. 학교에서 시작하여, 필수 이론 과목을 갖춘 대학 프로그램을 거쳐, 최소 20%의 학업 부담을 차지하는 기술 현장에서 실무를 통합한 후, 전문 활동 전반에 걸쳐 계속됩니다.

 

그리고 가장 중요한 점은, 교육에 있어서 전략적 패러다임은 명확하게 공식화된 목표에 기반해야 한다는 것입니다. 안타깝게도 아직 그 목표는 정의조차 되지 않았습니다.